El debate está en la calle. Continúa la discusión, mejor dicho, los responsables del Ministerio de Educación están defendiendo, de manera infatigable y por todos los medios, su propuesta de los textos integrados. Como casi todas las cosas que hacemos en este país : después de que el proyecto ya está aprobado y rodando en la calle, vienen los debates. ¿ Por qué hacer debate ahora y no antes de que se le diera cursoa esta modalidad de aprendizaje ?
Las autoridades de Educación están activas en los últuimos días, ofreciendo justificaciones de lo que pretenden introducir como una herramienta al servicio del currículo, como una propuesta audaz y valiente para atajar los malos resultados obtenidos en la últimas evaluaciones como país en el área académica, que nos sitúan en el último lugar en una lista de 17 países del área latinoamericana.
El ministro Paredes está defendiendo a capa y espada esta propuesta a sabiendas de que se hizo sin consenso y al vapor. Según explicó hoy, en un programa matutino de la televisión dominicana, al país no le sobra tiempo para pedir opinión ante los males que nos colocan como los más rezagados en las pruebas de español y matemáticas. POr eso, había que actuar rápido y cambiar el modelo, para que dentro de unos años los resultados sean más satisfactorios y no nos avergoncemos ante Cuba o Costa Rica.
Según el ministro Melaneo ya ha llegado la hora de superar los modelos de enseñanza en los queel niño era un mero repetidos de vocales, sílabas y palabras. Ahora, con este nuevo enfoque, al ingresar a la escuela, los niños dominicanos, en lugar de RECIBIR, ( método tradicional, preocupado por enseñar, por presentar reglas de modo ordenado) CONTENIDOS, van a ser ellos mismos los que van a RECONSTRUIR ( método cosntructivista, preocupado por el niño, sujeto que aprende) LOS CONOCIMIENTOS que el programa, el maestro y la sociedad le plantean en la escuela.
martes, 30 de noviembre de 2010
miércoles, 24 de noviembre de 2010
Cuestión de enfoques
El debate en torno a los libros de texto integrados, puestos en las manos de los maestros dominicanos por el Ministerio de Educación, está en su momento más caliente.
Soy de las personas que me informo,todo lo que puedo y está a mi mano, sobre el tema que quiero comentar. Sobre este caso he oído las réplicas y contra réplicas de algunos de los protagonistas a través del programa radial " El Gobierno de la Mañana", que se transmite por la Zeta 101.3. He leído el libro de texto en cuestión, uno de ellos ( el de primer grado,para niños de seis años). Me atrevo a dar mi humilde opinión, como educador, como miembro de un equipo editorial local y como padre de familia que tiene hijos en edad escolar .
Comenzaré diciendo que la educación dominicana tiene situaciones más urgentes y delicadas que atender y el momento no está para inventar más de lo mismo. Por poner un simple ejemplo de lo que está pendiente por hacer, en este país, en el área de educación les recuerdo que faltan unas nueve mil aulas por construir... Creo que ya con este dato no me hace falta nada más para que el lector se percate de la verdadera necesidad que tiene el pueblo dominicano en el sector de la educación.
El Ministerio de Educación explicó, en palabras de su primera autoridad, que los textos son un nuevo enfoque, que no llegan a la categoría de una innovación que afecte a los contenidos del currículum vigente. Lo que alegan los opuestos a este libro de texto es que en ellos se están olvidando de los contenidos de gramática española, de historia dominicana y de cívica. Los textos ya están editados y entregados a los maestros de las escuelas públicas. Al menos, por ahora, los textos abarcan los cuatro primeros cursos de la inicial.
Desde mi preocupación, quiero hacer las siguientes indicaciones para continuar el debate sobre una realidad que nos afecta directamente.
1.- Compruebo que los autores de los libros de texto integrado dan como un hecho que el niño a quien se dirigen en el libro de primer grado ya está alfabetizado. Deduzco esto, al observar que los mandatos que el niño recibe en la unidad le exigen leer y escribir ( " escribe tu nombre como crees que se escribe " ). Y ¿ qué significa escribir como tu crees ? Está claro : Pon tu nombre tal como te suene, con las letras que a ti te parezca que debe ser. Es decir, le están pidiendo a un niño de seis años ( que no sabe leer ni escribir ),que haga un garabato en el papel con lo que él interpreta sobre su nombre. Un niño que todavía no reconoce, no identifica, no relaciona el fonema (lo que oye ) con lo que debe escribir ( la letra ). A mí, como padre de familia no me satisface este método de enseñanza.
2.- La mayoría de educadores y pedagogos aceptan como fundamental que el lenguaje se hereda ( Chomsky y la teoría del innatismo ) mientras que las capacidades lingüísticas humanas se construyen ( Piaget y la teoría de las fases del desarrollo del conocimiento ). La historia de la pedagogía moderna quedó dividida desde que estas dos escuelas se enfrentaran en el siglo pasado. Hoy, se habla de una vía que sintetiza las dos teorías y por eso los educadores y lingüistas contemporáneos nos dicen que el niño aprende en el medio a desarrollar lo que trae en su cerebro. Una y otra tienen razón, sin excluírse.
A los autores que diseñaron este nuevo enfoque educativo para la etapa inicial les digo que los niños de cinco,seis años, sin alfabetizar, no están en capacidad de escribir el primer día de clase los nombres de los mienbros de su familia. No distinguen los elementos para construir sílabas, para hacer palabras. Todo eso lo logrará el niño en su fase de alfabetización.
Insisto que en el fondo de toda esta discusión está la temática tan polémica como susceptible de ser resuelta : el niño va adquiriendo formas de razonamiento cada vez más poderosas según va creciendo ( Piaget )o la otra corriente que ya viene de Rousseau y de los empiristas ingleses ( Locke y Hume ), que defienden la tesis de que el niño ya tiene desde su nacimiento todas las formas de razonamiento, lo único que le hace falta es desarrollarlos- es innato, solo falta desarrollarlo-.
Personalmente, repito, desde mi posición de lego en la materia, creo que el niño demanda un desarrollo de sus capacidades, pero ese desarrollo debe producirse a su propio ritmo y no se le puede apresurar. Soy de la opinión de que si bien el niño comienza a usar el lenguaje de manera natural ( como usa el aparato respiratorio o funciona su corazón), es cierto que la lengua (el idioma español en este caso) como norma, necesita un aprendizaje y la gramática se transmite, se enseña, no es innata en el ser humano. Creo que los autores de este libro piensan que los niños dominicanos van a escribir su nombre el primer día de clase con solo pedírselo: como una computadora comienza a funcionar y obedecer a tus mandatos, solo con encenderla y teclear ENTER.
Soy de las personas que me informo,todo lo que puedo y está a mi mano, sobre el tema que quiero comentar. Sobre este caso he oído las réplicas y contra réplicas de algunos de los protagonistas a través del programa radial " El Gobierno de la Mañana", que se transmite por la Zeta 101.3. He leído el libro de texto en cuestión, uno de ellos ( el de primer grado,para niños de seis años). Me atrevo a dar mi humilde opinión, como educador, como miembro de un equipo editorial local y como padre de familia que tiene hijos en edad escolar .
Comenzaré diciendo que la educación dominicana tiene situaciones más urgentes y delicadas que atender y el momento no está para inventar más de lo mismo. Por poner un simple ejemplo de lo que está pendiente por hacer, en este país, en el área de educación les recuerdo que faltan unas nueve mil aulas por construir... Creo que ya con este dato no me hace falta nada más para que el lector se percate de la verdadera necesidad que tiene el pueblo dominicano en el sector de la educación.
El Ministerio de Educación explicó, en palabras de su primera autoridad, que los textos son un nuevo enfoque, que no llegan a la categoría de una innovación que afecte a los contenidos del currículum vigente. Lo que alegan los opuestos a este libro de texto es que en ellos se están olvidando de los contenidos de gramática española, de historia dominicana y de cívica. Los textos ya están editados y entregados a los maestros de las escuelas públicas. Al menos, por ahora, los textos abarcan los cuatro primeros cursos de la inicial.
Desde mi preocupación, quiero hacer las siguientes indicaciones para continuar el debate sobre una realidad que nos afecta directamente.
1.- Compruebo que los autores de los libros de texto integrado dan como un hecho que el niño a quien se dirigen en el libro de primer grado ya está alfabetizado. Deduzco esto, al observar que los mandatos que el niño recibe en la unidad le exigen leer y escribir ( " escribe tu nombre como crees que se escribe " ). Y ¿ qué significa escribir como tu crees ? Está claro : Pon tu nombre tal como te suene, con las letras que a ti te parezca que debe ser. Es decir, le están pidiendo a un niño de seis años ( que no sabe leer ni escribir ),que haga un garabato en el papel con lo que él interpreta sobre su nombre. Un niño que todavía no reconoce, no identifica, no relaciona el fonema (lo que oye ) con lo que debe escribir ( la letra ). A mí, como padre de familia no me satisface este método de enseñanza.
2.- La mayoría de educadores y pedagogos aceptan como fundamental que el lenguaje se hereda ( Chomsky y la teoría del innatismo ) mientras que las capacidades lingüísticas humanas se construyen ( Piaget y la teoría de las fases del desarrollo del conocimiento ). La historia de la pedagogía moderna quedó dividida desde que estas dos escuelas se enfrentaran en el siglo pasado. Hoy, se habla de una vía que sintetiza las dos teorías y por eso los educadores y lingüistas contemporáneos nos dicen que el niño aprende en el medio a desarrollar lo que trae en su cerebro. Una y otra tienen razón, sin excluírse.
A los autores que diseñaron este nuevo enfoque educativo para la etapa inicial les digo que los niños de cinco,seis años, sin alfabetizar, no están en capacidad de escribir el primer día de clase los nombres de los mienbros de su familia. No distinguen los elementos para construir sílabas, para hacer palabras. Todo eso lo logrará el niño en su fase de alfabetización.
Insisto que en el fondo de toda esta discusión está la temática tan polémica como susceptible de ser resuelta : el niño va adquiriendo formas de razonamiento cada vez más poderosas según va creciendo ( Piaget )o la otra corriente que ya viene de Rousseau y de los empiristas ingleses ( Locke y Hume ), que defienden la tesis de que el niño ya tiene desde su nacimiento todas las formas de razonamiento, lo único que le hace falta es desarrollarlos- es innato, solo falta desarrollarlo-.
Personalmente, repito, desde mi posición de lego en la materia, creo que el niño demanda un desarrollo de sus capacidades, pero ese desarrollo debe producirse a su propio ritmo y no se le puede apresurar. Soy de la opinión de que si bien el niño comienza a usar el lenguaje de manera natural ( como usa el aparato respiratorio o funciona su corazón), es cierto que la lengua (el idioma español en este caso) como norma, necesita un aprendizaje y la gramática se transmite, se enseña, no es innata en el ser humano. Creo que los autores de este libro piensan que los niños dominicanos van a escribir su nombre el primer día de clase con solo pedírselo: como una computadora comienza a funcionar y obedecer a tus mandatos, solo con encenderla y teclear ENTER.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
